Mutiara Surah

Kesusahan dan kesedihan adalah suatu kemestian dalam bercinta, namun pada akhir perjalanan mesti ada kegembiraan, iaitu ketika Allah membalas cinta hambaNya ketika nyawa akan terlepas dari jasad. Allah berfirman bermaksud : " Wahai jiwa yang tenang, kembalilah kepada Tuhanmu dengan keredhaan lagi diredhai".

(Surah Al-Fajr : ayat 27 & 28 )

About Me

My photo
Bertugas di SK.Tanah Merah, Kuala Kangsar mulai Januari 2012.Pernah bertugas di empat buah sekolah di daerah dan negeri yang berbeza. Pernah juga bertugas di SJK(C)

Hayatilah Wahai Kaum Guruku...

Kalau guru mengajar sambil duduk
Murid belajar sambil mengantuk

Kalau guru mengajar banyak bercakap
Murid belajar menjadi gagap

Kalau guru mengajar sambil berlakon
Murid belajar dengan tekun

Kalau guru mengajar tanpa menilai
Tidak akan tahu murid bodoh atau pandai

Kalau guru pemudah cara
Murid belajar pandai berbicara

Kalau guru berbudi bahasa
Dikenang murid sepanjang masa


UNTUK MAKLUMAN SAHAJA

KESALAHAN TATABAHASA DALAM PENULISAN KARANGAN

SILA BACA DAN AMBIL TINDAKAN.



Pendahuluan:

Kesalahan tatabahasa sering dilakukan oleh murid. Jumlah kesalahan tatabahasa yang banyak menunjukkan anda tidak mahir menulis karangan. Kesalahan ini akan menjejaskan markah anda. Oleh itu, jangan memandang enteng terhadap kesalahan-kesalahan berikut:-

Kesalahan serius yang kerap dilakukan murid semasa menulis karangan adalah seperti berikut :

1. Penggunaan kata hubung pada awal ayat sebagai penanda wacana :

Namun, Tetapi, Malah, Manakala

Sepatutnya : Akan tetapi, Namun begitu, (Penanda wacana)
…..manakala……, ……malah…. (ditulis untuk menghubungkan dua ayat)

2. Ayat tergantung. ( Bak kata pepatah…..) ditulis pada awal ayat. Sepatutnya …..bak kata pepatah….(ditulis di dalam ayat)
3. Kesalahan ejaan…bah kata peribahasa….sepatutnya …bak kata peribahasa. ‘bah’ membawa maksud ‘banjir’.

4. memberi kasih sayang …… sepatutnya memberikan kasih sayang. Umumnya, kata kerja ‘memberikan’ perlu diikuti oleh objek tidak bernyawa manakala ‘memberi’ diikuti objek bernyawa.

5. Ayat tergantung kerana tiada subjek. Ini menunjukkan….. sepatutnya Hal/ Perkara ini menunjukkan……

6. Ini kerana …… sepatutnya Hal ini demikian kerana…

7. Justeru itu, …digunakan sebagai penanda wacana. ‘justeru’ ialah kata hubung yang membawa maksud ‘malahan’ atau ‘bahkan’.

8. Tidak menyelitkan objek selepas kata kerja transitif. …mempunyai banyak pilihan….. ‘banyak’ bukannya objek. ‘banyak’ ialah kata bilangan tidak tentu. Objek mesti kata nama. Pembetulan : ….. mempunyai pilihan yang banyak…

9. Kata pemeri ‘ialah’ dan ‘adalah’ digunakan sesuka hati. ‘ialah’ perlu diikuti kata nama nama. ‘adalah’ perlu diikuti kata adjektif atau kata sendi nama.

10. Kata kerja tidak menerima kata pemeri. Anda perlu tambah kata sendi nama pada kata pemeri ‘adalah’. Sebagai contoh: Langkah-langkah yang perlu diambil adalah menguatkuasakan undang-undang……sepatutnya ….adalah dengan menguatkuasakan………/ adalah untuk meningkatkan mutu perkhidmatan… antara kata sendiri nama yang dapat digunakan ( adalah untuk/adalah dengan/adalah melalui, adalah seperti)

11. Bentuk lewah. Sebagai contoh : Antara faktor-faktor …… sepatutnya Antara faktor. Pelbagai langkah-langkah ….. sepatutnya …. Pelbagai langkah…

12. Bentuk lewah bagi pengimbuhan kata adjektif. Hanya dua imbuhan sahaja digunakan. Sebagai contoh: memperbaiki…..sepatutnya …membaiki atau memperbaik.

13. Kesalahan Hukum D-M. Sebagai contoh: …dan lain-lain lagi. Sepatutnya…. aktiviti-aktiviti lain. (berdasarkan perkara yang dibincangkan).

14. Penggunaan kata ganti nama diri ketiga ‘ia’ untuk benda atau perkara. Sebagai contoh: Salah satu langkah untuk mengatasi masalah kemusnahan alam sekitar adalah dengan menjalankan kempen. Ia perlu diadakan secara besar-besaran. ‘ia’ sepatutnya digantikan dengan subjek perbincangan iaitu, kempen. Pembetulan: Kempen ini perlu diadakan ……

15. Masih terdapat murid yang masih menulis …di kalangan…..sepatutnya ‘dalam kalangan’. Kata sendi ‘di’ berfungsi untuk menyatakan arah.

16. Pada masa kini….sepatutnya Pada masa ini, atau Kini,.

17. Kesalahan penanda wacana. Sebagai contoh : Selain daripada itu/ Selain dari itu , sepatutnya … Selain itu,… Sehubungan itu sepatutnya…. Sehubungan dengan itu,…

18. oleh kerana.. sepatutnya oleh sebab…

19. Penggunaan kata tanya dalam ayat penyata. Sebagai contoh : …di mana, yang mana, bagaimana, siapa, apa ….. sepatutnya kata-kata tersebut digantikan dengan kata-kata lain yang sesuai. Sebagai contoh : apa – (perkara/hal), bagaimana – (cara/langkah), siapa – (orang/individu).di mana (tempat) /yang mana perlu digantikan dengan kata hubung yang sesuai.

Jika anda menulis ayat tanya, pastikan anda meletakkan tanda soal (?).

20. Kesalahan pengejaan kata majmuk. Ibubapa sepatutnya ibu bapa, semulajadi sepatutnya semula jadi.

21. Penggunaan kata hubung ”tambahan pula” pada pangkal perenggan. “tambahan pula” tidak digunakan untuk isi baharu.
Kesimpulannya:

Anda perlu berhati-hati semasa menulis. Sila buat semakan tatabahasa apabila selesai menulis karangan. Ketelitian anda amat dihargai. Berusahalah dengan bersungguh-sungguh. Penulisan karangan memerlukan kemahiran. Kemahiran perlu diasah dengan latihan yang mencukupi. Ingatlah, penulisan karangan tidak boleh dipelajari secara IMAGINASI.



Sunday, April 8, 2012

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN B.MELAYU TAHUN 3

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran   :  Bahasa Melayu
Kelas                  :  Tahun 3
Bil. Murid          :  13  orang
Tajuk                  :  Kelas Komputer
Tarikh                 :  22 Mac 2012
Hari                    :  Khamis
Masa                   :  9.30  -  10.00 pagi

Objektif              :  Pada akhir pelajaran murid-murid dapat :

1.      Membaca ayat dengan intonasi yang betul dan lancar.
2.      Memadankan ayat yang terdiri daripada ayat tunggal dan ayat majmuk dengan gambar yang ditunjukkan.
3.      Menulis ayat yang terdiri daripada ayat tunggal dan ayat majmuk berdasar gambar yang diberi.

Fokus Utama      :  5.1 – Membaca perkataan dan ayat dengan kuat dengan sebutan dan
                                       intonasi yang betul dan memahami perkara yang dibaca.
                                       ARAS 1(i) Membaca ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul
                                                         dan menarik.
                              8.2 – Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam sesuatu
                                       penulisan teks tentang sesuatu tajuk.
                                       ARAS 1(i) Membina ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan
                                                         pelbagai bahan rangsangan yang diberi lengkap.             
Pengetahuan Sedia Ada :  1. Dapat menceritakan pengalaman  pernah masuk dan belajar di
                                              dalam makmal komputer.
                                          2. Pernah melihat dan menggunakan komputer.

Konsep                   :  Ayat Tunggal – ayat tunggal ialah ayat yang terdiri daripada subjek dan
                                                        Predikat.
Kemahiran Bahasa : Kemahiran bertutur, membaca dan menulis
Sistem Bahasa        :  Ejaan perkataan, Ayat tunggal/ayat majmuk, Ayat Perintah
                            
Ilmu                         :  Sains
KBT                        : 
Kemahiran Berfikir :  banding beza, mencirikan
Kemahiran Belajar  :  Konstruktivisme - meneroka

Nilai Murni          :  Berdisiplin dan bekerjasama



ISI PELAJARAN
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
CATATAN

Set Induksi  ( 5 minit )

Permainan ‘Jigsaw Puzzle’ gambar makmal komputer

1. Murid menyusun dan melengkapkan ‘jigsaw puzzle’ menjadi gambar yang bermakna.
2. Bersoal jawab mengenai gambar tersebut.


KBKK
Nilai : kerajinan
ABM: kad jigsaw puzzle

Langkah  1  ( 8 minit )

Gambar situasi di makmal computer yang berkaitan dengan peraturan.
1 . Jangan bermain di dalam makmal komputer.
2. Tanggal dan susun kasut sebelum masuk ke dalam makmal komputer.
3. Jangan makan di dalam makmal komputer.
4. Jaga kebersihan makmal komputer.
5. Dengar arahan guru apabila berada di dalam makmal komputer.


1. Murid ditunjukkan beberapa keping gambar dan menyatakan tentang gambar.
2. Murid membaca lima ayat dengan lancar dan berintonasi dengan betul secara kelas.
3. Murid membaca lima ayat dengan lancar dan berintonasi secara individu dengan bimbingan guru.


Konstruktivisme







Nilai : kerjasama

ABM : kad gambar dan kad ayat

Langkah  2  ( 5 minit )

Peraturan di makmal komputer.

1. Murid memadan gambar dengan ayat yang telah dibaca.
2. Membaca semula ayat yang yang telah lengkap dipadankan.
3. Murid mengelaskan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan bimbingan guru.


Banding beza
Nilai : kesungguhan
ABM : kad gambar
dan kad ayat

Langkah  3  ( 8 minit )

Lembaran kerja


1. Murid menulis ayat dengan berpandukan gambar yang diberi dalam lembaran kerja.
2. Guru memberi bimbingan kepada murid.



Nilai : kesungguhan
ABM:lembaran kerja

Penutup  ( 4 minit  )
 Kuiz  :




1. Pertandingan kuiz secara individu.
2. Pemenang pertandingan diberikan ganjaran.
3. Ulasan pengajaran dan pembelajaran







Dicatat oleh di

No comments:

Post a Comment

Subscribe to: Post Comments (Atom)